MASCHIETTO, Michela
 Distribuzione geografica
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Continente #
NA - Nord America 12.112
EU - Europa 9.490
AS - Asia 7.803
SA - Sud America 829
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 312
AF - Africa 201
OC - Oceania 36
Totale 30.783
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Nazione #
US - Stati Uniti d'America 11.742
IT - Italia 3.852
SG - Singapore 2.663
GB - Regno Unito 2.100
CN - Cina 1.958
HK - Hong Kong 933
FR - Francia 689
SE - Svezia 687
VN - Vietnam 588
BR - Brasile 565
DE - Germania 485
KR - Corea 485
UA - Ucraina 378
TR - Turchia 334
FI - Finlandia 327
RU - Federazione Russa 222
CA - Canada 190
ID - Indonesia 143
BD - Bangladesh 136
BG - Bulgaria 136
MX - Messico 108
CH - Svizzera 104
IN - India 104
ES - Italia 88
NL - Olanda 87
PH - Filippine 83
CO - Colombia 63
IQ - Iraq 56
CL - Cile 53
JP - Giappone 53
MY - Malesia 48
MA - Marocco 46
BE - Belgio 44
GR - Grecia 44
EC - Ecuador 43
ZA - Sudafrica 43
AR - Argentina 41
PL - Polonia 38
IE - Irlanda 36
PK - Pakistan 35
AE - Emirati Arabi Uniti 25
NO - Norvegia 24
RO - Romania 24
AU - Australia 22
PE - Perù 21
NP - Nepal 20
CZ - Repubblica Ceca 19
LT - Lituania 19
VE - Venezuela 19
PT - Portogallo 17
TN - Tunisia 17
AT - Austria 16
DZ - Algeria 15
KE - Kenya 15
SA - Arabia Saudita 15
JO - Giordania 14
TH - Thailandia 14
UZ - Uzbekistan 14
TW - Taiwan 12
CR - Costa Rica 11
IR - Iran 11
EG - Egitto 10
PY - Paraguay 10
IL - Israele 9
JM - Giamaica 9
NG - Nigeria 9
AZ - Azerbaigian 8
HR - Croazia 8
UY - Uruguay 8
EU - Europa 7
GT - Guatemala 7
SV - El Salvador 7
DK - Danimarca 6
DO - Repubblica Dominicana 6
MD - Moldavia 6
ML - Mali 6
NZ - Nuova Zelanda 6
PA - Panama 6
PF - Polinesia Francese 6
TT - Trinidad e Tobago 6
AF - Afghanistan, Repubblica islamica di 5
BY - Bielorussia 5
CD - Congo 5
GH - Ghana 5
NE - Niger 5
PR - Porto Rico 5
QA - Qatar 5
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 5
SY - Repubblica araba siriana 5
BH - Bahrain 4
BO - Bolivia 4
EE - Estonia 4
ET - Etiopia 4
OM - Oman 4
AL - Albania 3
HT - Haiti 3
HU - Ungheria 3
KG - Kirghizistan 3
KZ - Kazakistan 3
LB - Libano 3
Totale 30.417
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Città #
Santa Clara 1.545
Southend 1.537
Singapore 1.366
Ashburn 987
Chandler 975
Hong Kong 910
Hefei 810
Jacksonville 744
San Jose 608
Fairfield 499
Woodbridge 438
Dearborn 437
Seoul 416
Beijing 347
Nyköping 342
Council Bluffs 327
New York 313
London 304
Milan 297
Modena 267
Houston 263
Ann Arbor 254
Wilmington 223
Bologna 218
Helsinki 201
Seattle 196
Rome 187
The Dalles 187
Los Angeles 163
Ho Chi Minh City 156
Princeton 154
Hanoi 145
Cambridge 140
Sofia 130
Eugene 125
Lauterbourg 117
Redwood City 112
Turin 111
Izmir 108
Buffalo 85
Jakarta 85
Moscow 77
Dallas 74
Naples 73
Parma 65
San Diego 63
Shanghai 61
Des Moines 59
Montreal 50
Falkenstein 49
São Paulo 48
Orem 47
Dong Ket 46
Palermo 46
Chicago 45
Atlanta 44
Istanbul 44
Verona 44
Paris 40
Toronto 39
Bari 38
Florence 36
Tokyo 34
Santiago 33
Genoa 32
Chennai 31
Dublin 31
Frankfurt am Main 31
Kent 31
Perugia 30
Phoenix 30
Boardman 29
San Francisco 28
Pescara 27
Warsaw 27
Guangzhou 26
Norwalk 26
Amsterdam 24
Brooklyn 24
L’Aquila 24
Reggio Emilia 24
Kunming 22
Rio de Janeiro 22
Johannesburg 21
Athens 20
Denver 20
Baghdad 19
Brussels 19
Da Nang 19
Manchester 19
Nanjing 19
Padova 19
Basingstoke 18
Bolzano 18
Brescia 18
Haiphong 18
Mareno Di Piave 18
Mexico City 18
Columbus 17
Salt Lake City 17
Totale 18.820
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Nome #
Scacchiera e pop-corn: una situazione problematica per la scuola primaria 640
Il teorema di Pitagora con le macchine matematiche 513
La pascalina e la sua versione digitale con Cabri Elem nelle classi francesi 473
Articulation of spatial and geometrical knowledge in problem solving with technology at primary school 434
Scoperta del Teorema di Pitagora con le macchine matematiche: elementi di discussione di didattica laboratoriale 405
Des scénarios portant sur l’utilisation d’artefacts dans l’enseignement et apprentissage des mathématiques à l’école primaire 395
Educational activities with the mathematical machines at school and at the University Museum 390
Gli artefatti-strumenti e la comprensione della notazione posizionale nella scuola primaria - La "pascalina" Zero+1 nella classe: genesi strumentale 381
Artefatti fisici e virtuali: il duo "pascalina e-pascalina" nella scuola primaria 380
The arithmetical machine Zero+1 in mathematics laboratory: instrumental genesis and semiotic mediation 371
The duo “pascaline and e-pascaline”: an example of using material and digital artefacts at primary school 350
L'approccio documentale alla didattica 347
Classical and Digital Technologies for the Pythagorean Theorem 346
Designing a duo of material and digital artifacts: the pascaline and Cabri Elem e-books in primary school mathematics 343
Costruzioni con riga e compasso: approccio alla geometria piana 325
Costruire e usare macchine matematiche in laboratorio 315
Number system and computation with a duo of artefacts: the pascaline and the e-pascaline 304
Working with artefacts: gestures, drawings and speech in the construction of the mathematical meaning of the visual pyramid 302
Mathematics learning and tools from theoretical, historical and practical points of view: the productive notion of mathematics laboratories 301
Alla scoperta dei numeri e delle operazioni con Zero+1. Proposte di percorsi didattici per la scuola primaria 300
Uses of Technology in Lower Secondary Mathematics Education 297
Il laboratorio di matematica nella scuola di oggi 296
Artifacts for geometrical transformation and drawing curves in the classrooms, workshops and exhibitions 296
Il duo d’artefatti, pascalina Zero+1 ed e-pascalina, nella costruzione di significati matematici nella scuola primaria 294
The French Didactic Tradition in Mathematics 290
Introduzione all’analisi matematica: il ruolo degli artefatti 286
Numeri in movimento. Attività per apprendere l'aritmetica con la pascalina. 286
Fonctionnalités des représentations graphiques dans la résolution de problèmes d’analyse à l’Université 285
Mathematical machines: from history to mathematics classroom 282
The interaction between task design and technology design in creating tasks with Cabri Elem. 281
Macchine Matematiche: dalla storia alla scuola 277
Didactic Situations and Didactical Engineering in university mathematics: Cases from the study of Calculus and proof 275
Activities with the mathematical machines: pantographs and curve drawers 275
Attività con le Macchine Matematiche 272
Challenges Beyond the Classroom—Sources and Organizational Issues 267
Systems of Instruments for Place Value and Arithmetical Operations: an Exploratory Study with the Pascaline 258
Are mathematics students thinking as Kepler? Conics and mathematical machines 258
APPROACHING CONIC SECTIONS WITH MATHEMATICAL MACHINES AT SECONDARY SCHOOL 257
Teachers, Students and Resources in Mathematics Laboratory 255
Topic Study Group No. 42: Uses of Technology in Lower Secondary Mathematics Education (Age 10–14) 255
Theory of didactical situations and instrumental genesis for the design of a cabri elem book 254
The MMLAB: a laboratory of geometrical instruments 249
Connaissances géométriques et connaissances spatiales dans les situations didactiques avec la technologie 246
The Pythagorean theorem in mathematics laboratory 244
Il laboratorio di matematica 243
Perspectiva Artificialis: a real exhibition with a virtual catalogue 236
Machines as tools in teacher education 236
Un percorso laboratoriale sulle sezioni coniche con le macchine matematiche 231
Attività nel laboratorio di matematica: costruzioni con riga e compasso. 231
Working with artefacts: the potential of gestures as generalization devices 230
Modelli fisici per la matematica: strumenti per lo studio delle coniche 228
La transition algèbre / analyse au lycée dans l’environnement des calculatrices graphiques et formelles : quelques éléments 227
Gli artefatti-strumenti e la comprensione della notazione posizionale nella scuola primaria. La ‘pascalina’ Zero+1 e sistema di strumenti per la notazione posizionale. 227
Mathematics in Context: Focusing on Students 222
Tasks for teachers in the MMLAB-ER Project 221
Perspectiva Artificialis: cronaca di una mostra 219
The use of perspectographs in primary school: artifacts, instruments and semiotic mediation 218
L’enseignement de l’analyse au lycée : les débuts du jeu global / local dans l’environnement de calculatrices 218
Artefacts, schèmes d’utilisation et significations arithmétiques 215
Mathematical laboratory in the Italian curriculum: the case of mathematical machines 214
Costruzione di significati nel laboratorio di matematica: attività con la macchina matematica per la simmetria assiale 208
Geometry Education at Secondary Level – a Systematic Literature Review 206
Elementi essenziali di Didattica della Matematica 205
Instrumental geneses in mathematics laboratory 202
The Laboratory of Mathematical Machines: Exhibitions, Educational Research and Sessions for Students 201
Le rôle de la calculatrice dans le développement du langage autour du jeu global/local 199
The beginning of the adventure with pascaline and e-pascaline 199
“I know but I can’t explain it”: a starting point for the development of argumentation abilities in prospective primary teacher education 198
Teachers, students and resources in mathematics laboratory 198
La calcolatrice come lente d’ingrandimento per l’approccio alla micro-linearità 196
Modelli fisici per la matematica: biellismi del Peaucellier e del Delaunay 196
Secante, tangente e … 195
Graphic calculators and micro-straightness: analysis of a didactical engineering 195
The Laboratory of Mathematical Machines of Modena 195
Le jeu entre point de vue local et point de vue global en Analyse : une ingénierie didactique à visée diagnostique au niveau première 193
Actes du Sixième Symposium sur le Travail Mathématique 193
“Going straight”: discussions and experience at primary school 192
Macchine matematiche e laboratorio 191
Avant propos 191
University students at work with mathematical machines to trace conics 189
Atelier découverte des duos d'artefacts pour l'école primaire: pascaline et e-pascaline, compas et triangle, patron du cube. 189
Strumenti per la prospettiva dal Laboratorio delle Macchine Matematiche di Modena 188
Modelli fisici per la matematica: trisettori 183
The Laboratory of Mathematical Machines of Modena 182
À la découverte de la "pascaline" pour l'apprentissage de la numération décimale 180
Meaning construction through semiotic means: the case of the visual pyramid 172
The introduction of calculus in 12th grade: the role of artefacts 171
Risorse per il laboratorio di matematica: macchine matematiche per le sezioni coniche 170
Il progetto regionale Scienze e Tecnologie: l’azione 1 168
Exploration de fonctions, linéarité locale et calculatrices graphique 164
Les stratégies du garagiste 164
ICT, new insights on old problems 163
La lavagna interattiva multimediale nella scuola 162
Instruments de l’histoire pour enseigner et apprendre : le cas des machines mathématiques 160
L’insegnamento dell’analisi al liceo: introduzione al gioco globale/locale nell’ambiente delle calcolatrici grafico-simboliche 160
Quelques éléments de l’étude de la transition Algèbre / Analyse au lycée 160
Machines mathématiques et environnements numériques au cœur d’une collaboration scientifique franco-italienne 159
L'uso delle tecnologie nella costruzione del significato in matematica: aspetti globali / locali nell’introduzione all’analisi 157
Introduction to the papers of TWG04: Geometry education 156
The transition from algebra to analysis: the use of metaphors in a graphic calculator environment 155
Totale 25.071
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20222.046 0 274 124 163 76 88 82 125 284 165 400 265
2022/20232.936 233 269 231 302 225 421 80 312 455 104 181 123
2023/20242.436 94 110 183 247 343 382 146 291 75 110 244 211
2024/20256.585 226 112 232 358 1.719 898 190 277 584 483 833 673
2025/20268.144 616 453 838 911 716 615 1.207 393 715 882 493 305
2026/2027701 359 342 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 30.783