MASCHIETTO, Michela
 Distribuzione geografica
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Continente #
NA - Nord America 11.181
EU - Europa 9.302
AS - Asia 7.637
SA - Sud America 814
AF - Africa 200
OC - Oceania 36
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 10
Totale 29.180
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Nazione #
US - Stati Uniti d'America 10.844
IT - Italia 3.687
SG - Singapore 2.655
GB - Regno Unito 2.096
CN - Cina 1.952
HK - Hong Kong 931
SE - Svezia 687
FR - Francia 686
VN - Vietnam 588
BR - Brasile 558
DE - Germania 485
KR - Corea 432
UA - Ucraina 378
TR - Turchia 331
FI - Finlandia 327
RU - Federazione Russa 222
CA - Canada 169
ID - Indonesia 143
BG - Bulgaria 135
MX - Messico 106
IN - India 104
CH - Svizzera 99
ES - Italia 86
NL - Olanda 86
PH - Filippine 79
CO - Colombia 62
IQ - Iraq 56
JP - Giappone 53
CL - Cile 51
MY - Malesia 48
BD - Bangladesh 47
MA - Marocco 46
BE - Belgio 43
GR - Grecia 43
ZA - Sudafrica 43
EC - Ecuador 42
AR - Argentina 39
PL - Polonia 38
IE - Irlanda 36
PK - Pakistan 34
AE - Emirati Arabi Uniti 25
NO - Norvegia 24
RO - Romania 23
AU - Australia 22
PE - Perù 20
LT - Lituania 19
NP - Nepal 19
CZ - Repubblica Ceca 18
VE - Venezuela 18
TN - Tunisia 17
AT - Austria 16
PT - Portogallo 16
DZ - Algeria 15
KE - Kenya 15
SA - Arabia Saudita 15
JO - Giordania 14
TH - Thailandia 14
UZ - Uzbekistan 14
TW - Taiwan 12
CR - Costa Rica 11
IR - Iran 11
EG - Egitto 10
IL - Israele 10
PY - Paraguay 10
NG - Nigeria 9
AZ - Azerbaigian 8
UY - Uruguay 8
EU - Europa 7
HR - Croazia 7
DK - Danimarca 6
DO - Repubblica Dominicana 6
GT - Guatemala 6
MD - Moldavia 6
ML - Mali 6
NZ - Nuova Zelanda 6
PA - Panama 6
PF - Polinesia Francese 6
SV - El Salvador 6
TT - Trinidad e Tobago 6
AF - Afghanistan, Repubblica islamica di 5
BY - Bielorussia 5
CD - Congo 5
GH - Ghana 5
NE - Niger 5
PR - Porto Rico 5
QA - Qatar 5
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 5
SY - Repubblica araba siriana 5
BH - Bahrain 4
BO - Bolivia 4
EE - Estonia 4
ET - Etiopia 4
OM - Oman 4
AL - Albania 3
HU - Ungheria 3
JM - Giamaica 3
KG - Kirghizistan 3
KZ - Kazakistan 3
LB - Libano 3
LV - Lettonia 3
Totale 29.120
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Città #
Southend 1.537
Santa Clara 1.517
Singapore 1.361
Chandler 972
Hong Kong 908
Ashburn 901
Hefei 810
Jacksonville 744
San Jose 539
Fairfield 499
Woodbridge 438
Dearborn 437
Seoul 417
Beijing 347
Nyköping 342
London 303
New York 294
Milan 266
Modena 266
Houston 261
Ann Arbor 254
Wilmington 222
Bologna 212
Helsinki 201
Council Bluffs 197
Seattle 193
The Dalles 187
Rome 180
Ho Chi Minh City 156
Princeton 154
Los Angeles 149
Hanoi 145
Cambridge 140
Sofia 130
Eugene 125
Lauterbourg 117
Redwood City 112
Izmir 108
Turin 108
Jakarta 85
Buffalo 78
Moscow 77
Naples 69
Parma 62
San Diego 62
Dallas 61
Shanghai 60
Des Moines 59
Falkenstein 49
São Paulo 48
Dong Ket 46
Orem 46
Montreal 44
Palermo 44
Istanbul 42
Chicago 41
Paris 40
Bari 38
Florence 36
Toronto 36
Verona 35
Tokyo 34
Genoa 32
Chennai 31
Dublin 31
Frankfurt am Main 31
Kent 31
Santiago 31
Phoenix 27
Warsaw 27
Atlanta 26
Guangzhou 26
Norwalk 26
Pescara 26
Amsterdam 24
L’Aquila 24
Brooklyn 23
Kunming 22
Rio de Janeiro 22
Johannesburg 21
Athens 20
Reggio Emilia 20
San Francisco 20
Baghdad 19
Brussels 19
Da Nang 19
Nanjing 19
Padova 19
Perugia 19
Basingstoke 18
Boardman 18
Bolzano 18
Denver 18
Haiphong 18
Manchester 18
Mareno Di Piave 18
Brescia 17
Mexico City 17
Salt Lake City 17
Stockholm 17
Totale 18.290
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Nome #
La pascalina e la sua versione digitale con Cabri Elem nelle classi francesi 467
Il teorema di Pitagora con le macchine matematiche 459
Articulation of spatial and geometrical knowledge in problem solving with technology at primary school 427
Scacchiera e pop-corn: una situazione problematica per la scuola primaria 421
Scoperta del Teorema di Pitagora con le macchine matematiche: elementi di discussione di didattica laboratoriale 399
Educational activities with the mathematical machines at school and at the University Museum 383
Gli artefatti-strumenti e la comprensione della notazione posizionale nella scuola primaria - La "pascalina" Zero+1 nella classe: genesi strumentale 374
Des scénarios portant sur l’utilisation d’artefacts dans l’enseignement et apprentissage des mathématiques à l’école primaire 374
The arithmetical machine Zero+1 in mathematics laboratory: instrumental genesis and semiotic mediation 359
Artefatti fisici e virtuali: il duo "pascalina e-pascalina" nella scuola primaria 356
The duo “pascaline and e-pascaline”: an example of using material and digital artefacts at primary school 341
L'approccio documentale alla didattica 337
Classical and Digital Technologies for the Pythagorean Theorem 336
Designing a duo of material and digital artifacts: the pascaline and Cabri Elem e-books in primary school mathematics 335
Costruzioni con riga e compasso: approccio alla geometria piana 312
Working with artefacts: gestures, drawings and speech in the construction of the mathematical meaning of the visual pyramid 297
Number system and computation with a duo of artefacts: the pascaline and the e-pascaline 294
Uses of Technology in Lower Secondary Mathematics Education 294
Costruire e usare macchine matematiche in laboratorio 293
Alla scoperta dei numeri e delle operazioni con Zero+1. Proposte di percorsi didattici per la scuola primaria 291
Artifacts for geometrical transformation and drawing curves in the classrooms, workshops and exhibitions 291
Mathematics learning and tools from theoretical, historical and practical points of view: the productive notion of mathematics laboratories 290
Il laboratorio di matematica nella scuola di oggi 290
The French Didactic Tradition in Mathematics 288
Fonctionnalités des représentations graphiques dans la résolution de problèmes d’analyse à l’Université 282
Mathematical machines: from history to mathematics classroom 280
Introduzione all’analisi matematica: il ruolo degli artefatti 279
The interaction between task design and technology design in creating tasks with Cabri Elem. 277
Il duo d’artefatti, pascalina Zero+1 ed e-pascalina, nella costruzione di significati matematici nella scuola primaria 275
Numeri in movimento. Attività per apprendere l'aritmetica con la pascalina. 273
Activities with the mathematical machines: pantographs and curve drawers 271
Attività con le Macchine Matematiche 268
Macchine Matematiche: dalla storia alla scuola 265
Didactic Situations and Didactical Engineering in university mathematics: Cases from the study of Calculus and proof 265
Challenges Beyond the Classroom—Sources and Organizational Issues 263
Topic Study Group No. 42: Uses of Technology in Lower Secondary Mathematics Education (Age 10–14) 254
APPROACHING CONIC SECTIONS WITH MATHEMATICAL MACHINES AT SECONDARY SCHOOL 252
Are mathematics students thinking as Kepler? Conics and mathematical machines 251
Systems of Instruments for Place Value and Arithmetical Operations: an Exploratory Study with the Pascaline 250
Teachers, Students and Resources in Mathematics Laboratory 249
The MMLAB: a laboratory of geometrical instruments 246
The Pythagorean theorem in mathematics laboratory 243
Connaissances géométriques et connaissances spatiales dans les situations didactiques avec la technologie 243
Il laboratorio di matematica 235
Perspectiva Artificialis: a real exhibition with a virtual catalogue 233
Machines as tools in teacher education 231
Theory of didactical situations and instrumental genesis for the design of a cabri elem book 229
Modelli fisici per la matematica: strumenti per lo studio delle coniche 226
La transition algèbre / analyse au lycée dans l’environnement des calculatrices graphiques et formelles : quelques éléments 226
Working with artefacts: the potential of gestures as generalization devices 225
Attività nel laboratorio di matematica: costruzioni con riga e compasso. 224
Un percorso laboratoriale sulle sezioni coniche con le macchine matematiche 218
Tasks for teachers in the MMLAB-ER Project 217
Perspectiva Artificialis: cronaca di una mostra 215
Mathematics in Context: Focusing on Students 214
The use of perspectographs in primary school: artifacts, instruments and semiotic mediation 213
Artefacts, schèmes d’utilisation et significations arithmétiques 213
Gli artefatti-strumenti e la comprensione della notazione posizionale nella scuola primaria. La ‘pascalina’ Zero+1 e sistema di strumenti per la notazione posizionale. 213
L’enseignement de l’analyse au lycée : les débuts du jeu global / local dans l’environnement de calculatrices 211
Mathematical laboratory in the Italian curriculum: the case of mathematical machines 207
Elementi essenziali di Didattica della Matematica 202
Costruzione di significati nel laboratorio di matematica: attività con la macchina matematica per la simmetria assiale 202
Le rôle de la calculatrice dans le développement du langage autour du jeu global/local 198
Instrumental geneses in mathematics laboratory 198
La calcolatrice come lente d’ingrandimento per l’approccio alla micro-linearità 195
Modelli fisici per la matematica: biellismi del Peaucellier e del Delaunay 193
Teachers, students and resources in mathematics laboratory 193
The Laboratory of Mathematical Machines: Exhibitions, Educational Research and Sessions for Students 192
The beginning of the adventure with pascaline and e-pascaline 192
The Laboratory of Mathematical Machines of Modena 191
Macchine matematiche e laboratorio 189
Secante, tangente e … 189
Atelier découverte des duos d'artefacts pour l'école primaire: pascaline et e-pascaline, compas et triangle, patron du cube. 189
Actes du Sixième Symposium sur le Travail Mathématique 189
“Going straight”: discussions and experience at primary school 189
Le jeu entre point de vue local et point de vue global en Analyse : une ingénierie didactique à visée diagnostique au niveau première 188
Graphic calculators and micro-straightness: analysis of a didactical engineering 187
Avant propos 185
“I know but I can’t explain it”: a starting point for the development of argumentation abilities in prospective primary teacher education 184
Strumenti per la prospettiva dal Laboratorio delle Macchine Matematiche di Modena 179
University students at work with mathematical machines to trace conics 179
The Laboratory of Mathematical Machines of Modena 178
Modelli fisici per la matematica: trisettori 175
À la découverte de la "pascaline" pour l'apprentissage de la numération décimale 171
The introduction of calculus in 12th grade: the role of artefacts 168
Meaning construction through semiotic means: the case of the visual pyramid 166
Il progetto regionale Scienze e Tecnologie: l’azione 1 164
Risorse per il laboratorio di matematica: macchine matematiche per le sezioni coniche 164
Exploration de fonctions, linéarité locale et calculatrices graphique 163
ICT, new insights on old problems 162
Les stratégies du garagiste 162
La lavagna interattiva multimediale nella scuola 161
L'uso delle tecnologie nella costruzione del significato in matematica: aspetti globali / locali nell’introduzione all’analisi 156
Machines mathématiques et environnements numériques au cœur d’une collaboration scientifique franco-italienne 156
L’insegnamento dell’analisi al liceo: introduzione al gioco globale/locale nell’ambiente delle calcolatrici grafico-simboliche 155
Verso buone pratiche nell’uso dei software di geometria dinamica nella didattica della matematica 154
The transition from algebra to analysis: the use of metaphors in a graphic calculator environment 154
Quelques éléments de l’étude de la transition Algèbre / Analyse au lycée 153
Instruments de l’histoire pour enseigner et apprendre : le cas des machines mathématiques 152
I prospettografi: dalla storia alla scuola 150
Totale 24.111
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021276 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 138 138
2021/20222.111 65 274 124 163 76 88 82 125 284 165 400 265
2022/20232.936 233 269 231 302 225 421 80 312 455 104 181 123
2023/20242.436 94 110 183 247 343 382 146 291 75 110 244 211
2024/20256.585 226 112 232 358 1.719 898 190 277 584 483 833 673
2025/20267.538 616 453 838 911 716 615 1.207 393 715 890 184 0
Totale 29.476