DAMIANI, Paola
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 14.537
AS - Asia 6.651
NA - Nord America 5.096
SA - Sud America 1.733
AF - Africa 144
OC - Oceania 38
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 2
Totale 28.201
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Nazione #
IT - Italia 8.727
US - Stati Uniti d'America 4.896
SE - Svezia 2.226
CN - Cina 1.806
SG - Singapore 1.771
FR - Francia 1.581
BR - Brasile 1.361
HK - Hong Kong 1.193
VN - Vietnam 906
GB - Regno Unito 574
NL - Olanda 340
KR - Corea 314
RU - Federazione Russa 235
FI - Finlandia 165
DE - Germania 156
AR - Argentina 144
ID - Indonesia 135
BG - Bulgaria 119
IN - India 100
BD - Bangladesh 83
MX - Messico 82
EC - Ecuador 79
ES - Italia 77
CA - Canada 72
CO - Colombia 51
TR - Turchia 47
IE - Irlanda 46
IQ - Iraq 42
ZA - Sudafrica 40
AU - Australia 32
CH - Svizzera 31
JP - Giappone 31
GR - Grecia 29
PL - Polonia 29
LT - Lituania 28
MA - Marocco 28
PK - Pakistan 28
AT - Austria 26
VE - Venezuela 24
AE - Emirati Arabi Uniti 23
UA - Ucraina 23
PE - Perù 21
PH - Filippine 21
BE - Belgio 20
CL - Cile 20
IR - Iran 19
EG - Egitto 17
PY - Paraguay 14
TN - Tunisia 14
IL - Israele 13
JO - Giordania 13
DK - Danimarca 12
MY - Malesia 12
NP - Nepal 12
SA - Arabia Saudita 12
CZ - Repubblica Ceca 11
KE - Kenya 11
PA - Panama 11
RO - Romania 11
UY - Uruguay 10
UZ - Uzbekistan 10
AL - Albania 9
BO - Bolivia 9
AZ - Azerbaigian 8
DZ - Algeria 8
HR - Croazia 8
PT - Portogallo 8
ET - Etiopia 7
SM - San Marino 7
TW - Taiwan 7
JM - Giamaica 6
KZ - Kazakistan 6
LV - Lettonia 6
TH - Thailandia 6
DO - Repubblica Dominicana 5
LU - Lussemburgo 5
MK - Macedonia 5
NZ - Nuova Zelanda 5
SI - Slovenia 5
SV - El Salvador 5
BH - Bahrain 4
BW - Botswana 4
CI - Costa d'Avorio 4
CY - Cipro 4
OM - Oman 4
SN - Senegal 4
TT - Trinidad e Tobago 4
BY - Bielorussia 3
CR - Costa Rica 3
HN - Honduras 3
LB - Libano 3
LK - Sri Lanka 3
NG - Nigeria 3
NI - Nicaragua 3
NO - Norvegia 3
PS - Palestinian Territory 3
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 3
SY - Repubblica araba siriana 3
GT - Guatemala 2
IM - Isola di Man 2
Totale 28.174
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Città #
Stockholm 1.792
Santa Clara 1.441
Hong Kong 1.176
Singapore 994
Rome 810
Hefei 723
Milan 588
Ashburn 484
San Jose 414
Turin 339
London 331
Ho Chi Minh City 318
Seoul 305
Nyköping 304
Naples 279
Bologna 252
Chandler 235
Beijing 195
The Dalles 185
Hanoi 182
Florence 167
Bari 162
Palermo 158
Helsinki 144
Modena 136
New York 136
Catania 120
Los Angeles 119
Sofia 117
Princeton 110
Reggio Emilia 108
São Paulo 105
Council Bluffs 89
Genoa 81
Buffalo 80
Parma 70
Perugia 66
Dallas 64
Jakarta 64
Moscow 64
Padova 55
Cagliari 53
Messina 52
Verona 51
Da Nang 50
Lauterbourg 50
Shanghai 49
Paris 48
Rio de Janeiro 47
Brescia 44
Kent 44
Dublin 41
Haiphong 39
Manchester 39
Redondo Beach 39
Pescara 35
Chicago 32
Mexico City 31
Monza 31
Salerno 29
Ancona 28
Taranto 28
Amsterdam 27
Brasília 26
Courbevoie 26
Curitiba 26
Guayaquil 26
Trieste 26
Orem 25
Porto Alegre 25
Tokyo 25
Atlanta 24
Brooklyn 23
Quito 23
Fisciano 22
Hải Dương 22
Rimini 22
Frankfurt am Main 21
Johannesburg 20
Bogotá 19
Munich 19
Belo Horizonte 18
Can Tho 18
Cosenza 18
Gambara 18
Livorno 18
Montreal 18
Augusta 17
Bolzano 17
Houston 17
Reggio Calabria 17
Thái Bình 17
Venice 17
Vienna 17
Biên Hòa 16
Cesena 16
Chieti 16
Denver 16
Faenza 16
Kish 16
Totale 15.192
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Nome #
"Alfabeto". Libro del bambino 2.095
Neuroscienze e Disturbi Specifici dell’Apprendimento: verso una “Neurodidattica”? 1.859
I Disturbi Specifici dell’Insegnamento (DSI): un approccio pedagogico 1.090
Embodied cognition as an inclusive approach for special educational needs 901
Bullismo, apprendimento e processi inclusivi 873
Sport e inclusione: l’esperienza del Rugby Mixed Ability nella prospettiva dell’Embodied Cognition 699
Ripensare la Didattica alla luce delle Neuroscienze Corpo, abilità visuospaziali ed empatia: una ricerca esplorativa. 591
A "Beutiful mind": genio o BES? Una sfida per il miglioramento della didattica 492
Corpo e movimento per un modello dell'apprendimento "Embodied Cognition based": la scuola e i disturbi del neurosviluppo 459
POSI. Progettazione e osservazione nei servizi per l'infanzia. Strumento scientifico di osservazione analitica per il monitoraggio dello sviluppo tipico e atipico 350
Formare insegnanti inclusivi alla luce dell'Embodied Cognition. Basi teoriche e metodologiche 341
Cognizione corporea, competenze integrate e formazione dei docenti. I tre volti dell' Embodied Cognitive Science per una scuola inclusiva. 325
Inclusiva e speciale? Tensioni e dilemmi di un’educazione per tutte e tutti nella ricerca e nella didattica 311
Tra innovazione e inclusione: il bisogno di formazione alle “nuove competenze inclusive” dei docenti. Basi teoriche per un modello formativo coerente 303
Il Piano Didattico Personalizzato (PDP) come “strumento per l’inclusione” tra rischi e potenzialità per scuole e famiglie 282
Le dimensioni implicite e affettive nelle relazioni a scuola e il successo scolastico. 275
Il Rapporto di Autovalutazione (RAV) e l’Index per l’Inclusione: una sinergia possibile. 258
Teoria della mente e funzione riflessiva: individuazione di un campo di studio interdisciplinare e implicazioni per la formazione degli insegnanti 237
Il "PF": sperimentazione di uno strumento per sostenere le competenze riflessive e metacognitive di studenti e studentesse all'università, in ottica inclusiva 219
An Ecological-Integrated Framework for an Inclusive Academia 216
Aspetti metodologici e progettuali secondo l’approccio dell’Embodied Cognitive Science 209
Towards an Innovative and Inclusive University Through Faculty Development 204
L’utilizzo dell’ICF come sfondo integratore scientifico per i processi inclusivi. Il progetto di ricerca nazionale EDUFIBES attraverso la didattica per competenze”, Special Education Needs and Inclusive Practices. An International Perspective. Bisogni educativi speciali e pratiche inclusive. Una prospettiva internazionale. 203
Evidenze, miti e prassi didattiche: il caso dell’insegnamento della lettura nella scuola italiana 201
Il piano didattico personalizzato per gli alunni con ADHD: la sperimentazione nella regione Piemonte. 201
Crispiani P Dislessia come disprassia sequenziale. La sindrome dislessica. Dalla diagnosi al trattamento. Le pratiche ecologiche-dinamiche. 195
Corporeità, movimento e sport per le prassi inclusive. Il modello di identificazione EDUFIBES 193
Programma Alfabeto. Libro dell'insegnante. 186
ICF, BES e didattica per competenze. La ricerca EDUFIBES. 186
Body, movement and educational robotics for students with Special Educational Needs 184
DSA e Valutazione: un approccio pedagogico tra riflessioni e prospettive. 183
Inclusione e prospettiva epigenetica. La sperimentazione della «Scuola ECS Based» 178
Programma Alfabeto. Guida per l'insegnante 175
Migliorare l’inclusione attraverso l’ICF e l’educazione fisica: elementi di attualità nella sperimentazione Edufibes 175
Contesti cooperativi al tempo dei Bisogni Educativi Speciali (BES): dall’individuazione dei bisogni alla generazione di opportunità 174
Evidenze scientifiche ed insegnamento della lettura. Perché una alfabetizzazione fono-sillabica strutturata è necessaria per tutti i bambini 172
Autovalutazione e Automiglioramento della scuola 166
“Dimensioni-ponte” tra neuroscienze, psicoanalisi ed ECS per favorire l’inclusione a scuola nella prospettiva transdisciplinare 164
Tabella PDP su base ICF. La sperimentazione a scuola 164
COURSES 0-6 YEARS: OBSERVATION AND PLANNING. THE IMPORTANCE OF THE REALIZATION OF AN INTEGRATED INSTRUMENT 160
L’Embodiment in Educazione: un collante scientifico tra complessità, semplessità e trasformatività 160
Comprendere l’esplosione dei BES: quali possibili spiegazioni? in “Dentro e fuori la scuola inclusiva” 157
Modello di PDP (Piano Didattico Personalizzato) per gli allievi con BES 156
Dalla relazione “Scuola e BES” a quella “Scuola e Inclusione” in “Dentro e fuori la scuola inclusiva. 152
TCR e scuola: dallo strumento alla didattica, 152
Didattica e prevenzione dei disturbi del neurosviluppo: uno strumento per le scuole dell’infanzia, 152
Morganti A. Intelligenza emotiva e integrazione scolastica. Roma, Carocci Faber 152
Caro professore, insegnami a studiare! Una ricerca sulla consapevolezza delle strategie di studio adottate dagli alunni e gli esiti del processo di apprendimento 151
EMBODIMENT AND DISTANCE LEARNING IN THE INCLUSIVE PERSPECTIVE 150
Un modello di PDP per i BES: premesse pedagogiche 147
Disturbi Specifici di Apprendimento ed Embodied Cognitive Science. Dalla Bio-genesi all’Educazione 146
Come si giustifica il rapporto BES/Competenze (Indicazioni Nazionali 2012)? 146
Favorire il successo scolastico negli allievi con disabilità intellettiva e difficoltà di apprendimento. Esperienze di didattica inclusiva attraverso l’utilizzo dell’ICF” 146
Dall’obbligo normativo alla necessità formativa: la dimensione multifattoriale e il valore pedagogico - didattico della DGR n. 16/2014. 143
Dall’“andare a scuola” all’“andare bene a scuola”. Le funzioni degli educatori nel progetto “Provaci ancora Sam” contro la dispersione scolastica 140
Professional Development Of Teachers And Inclusive Teaching: Development Of a Formative Self-Assessment Tool 140
Conformazioni del gruppo di ricerca. 138
Teaching to Read: an Interesting Interface between Neuroscience and Education 135
Embodied Cognition and Teacher’s Training 132
L'approccio Embodied Cognition Based nella formazione docenti. Un modello formativo ricorsivo per le competenze integrate del docente 131
FOR A SUSTAINABLE IDEA OF SCUOLA DIFFUSA (WIDESPREAD SCHOOL): MEANINGS, PRACTICES AND CHARACTERISTICS 131
Educational ECS Un approccio “Embodied Cognitive” per le scuole, Giornale italiano della ricerca educativa 129
Le società per la società: ricerca, scenari, emergenze. Vol. 2: Le Sezione SIPeS. Ricerca, scenari, emergenze sull'inclusione 128
Embodied Cognitive Science. La cognizione corporea tra formazione professionale e didattica inclusiva, 127
For a Sustainable Idea of Scuola Diffusa (WidespreadSchool): Meanings, Practices and Characteristics. 126
Il modello descrittivo dell’ICF: quali facilitatori o barriere per i DSA nell’ambiente scolastico? La sperimentazione del Piemonte, 126
Quality inclusive education according to Embodied Cognitive Science. Multidimensional analysis to creation/integration of indicators for the evaluation of educational system 126
Modello di Formazione Integrata Embodied-based, per il potenziamento delle competenze inclusive dei docenti 125
Evidence, Myths and Teaching Practices: The Case of Teaching Reading in Italian Schools 125
Teoria della mente e funzione riflessiva: individuazione di un campo di studio interdisciplinare e implicazioni per formazione degli insegnanti 125
La consulenza pedagogica, tra formazione, cura e promozione della salute. Esperienze con gli insegnanti e costruzione di un quadro teorico 125
Emozioni e motivazione a scuola, Simposio “Intelligenza emotiva a scuola 121
Reti, nodi e passaggi: dalla scuola al mondo del lavoro nella prospettiva inclusiva 119
Educational ECS. Un approccio “embodied cognitive” per le scuole 119
DSA e altri bisogni educativi speciali degli allievi a scuola: favorire la gestione delle differenze nelle classi complesse attuali in un’ottica inclusiva. Da dove iniziare? 116
ICF and SEN: a National project for identification toward quality of life model 116
Modulo 8 "Preferenze e stili di apprendimento" 115
Introduzione 114
Verso una “didattica inclusiva della matematica” attraverso l’utilizzo di GeoGebra e la didattica per competenze. 114
Disabilità e valori nella scuola primaria e dell’infanzia: sviluppo globale del bambino e inclusione. Una ricerca esplorativa, 113
Professional Development of Teachers and Inclusive Teaching: Development of a Formative Self-Assessment Tool 111
The emotional benefits of the motor activity in developmental age 110
L’invidia nella valutazione dei docenti: una ricerca esplorativa 109
Rugby Mixed Ability e Inclusione. Un’analisi di caso tra Sport, Pedagogia e Neuroscienze 109
Inclusive education: what challenges for the evaluation of educational systems. 108
Metodo di studio negli allievi con BES 107
Evidente, miti e prassi didattiche: il caso dell'insegnamento della lettura nella scuola italiana 106
Teoria e pratica dell’educational embodied cognitive science (ECS) 106
The "ECS School": scientific basis and applications 105
Protocollo Hikikomori 104
Relazione tra emozione e motivazione all'apprendimento: come cambia nel passaggio tra la scuola primaria e secondaria di primo grado 104
L’utilizzo di GeoGebra e l’osservazione delle situazioni di difficoltà 103
Tabella di progettazione educativa e didattica su base ICF 102
L’utilizzo del PDP: dall’adempimento all’inclusione. Un primo monitoraggio, 101
Per un Modello “Neurodidattico” nella scuola primaria. Progetto di ricerca scientifica interdisciplinare, 101
Il teacher training: verso la definizione di un approccio condiviso 101
Le favole nascoste: come favorire l’apprendimento della letto scrittura negli alunni a rischio dislessia, 101
Gli “Sportelli diffusi”. L’esperienza degli sportelli per gli autismi in Piemonte 100
Linee di indirizzo pedagogiche per gli allievi con disturbi dello spettro autistico 99
Includere con lo Strumento per la Progettazione educativa e didattica Inclusiva (SPI) Elaborazione e sperimentazione presso le scuole dell’infanzia 98
Totale 23.300
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20221.214 0 0 0 0 0 0 134 142 260 134 323 221
2022/20232.861 233 249 188 215 159 218 205 262 330 292 339 171
2023/20244.341 207 189 318 264 637 248 293 344 485 548 391 417
2024/20257.661 213 192 227 617 1.263 852 444 576 910 640 864 863
2025/202612.312 713 758 1.316 1.888 908 520 1.270 785 2.878 906 370 0
Totale 28.389