DAMIANI, Paola
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 14.876
AS - Asia 6.747
NA - Nord America 5.505
SA - Sud America 1.733
AF - Africa 144
OC - Oceania 38
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 2
Totale 29.045
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Nazione #
IT - Italia 9.026
US - Stati Uniti d'America 5.272
SE - Svezia 2.226
CN - Cina 1.811
SG - Singapore 1.776
FR - Francia 1.582
BR - Brasile 1.361
HK - Hong Kong 1.195
VN - Vietnam 906
GB - Regno Unito 583
NL - Olanda 360
KR - Corea 314
RU - Federazione Russa 235
FI - Finlandia 166
BD - Bangladesh 165
DE - Germania 159
AR - Argentina 144
ID - Indonesia 136
BG - Bulgaria 119
IN - India 100
CA - Canada 92
MX - Messico 82
EC - Ecuador 79
ES - Italia 78
CO - Colombia 51
TR - Turchia 47
IE - Irlanda 46
IQ - Iraq 42
ZA - Sudafrica 40
AU - Australia 32
CH - Svizzera 31
JP - Giappone 31
GR - Grecia 30
PL - Polonia 29
LT - Lituania 28
MA - Marocco 28
PK - Pakistan 28
AT - Austria 26
VE - Venezuela 24
AE - Emirati Arabi Uniti 23
UA - Ucraina 23
PE - Perù 21
PH - Filippine 21
BE - Belgio 20
CL - Cile 20
IR - Iran 19
EG - Egitto 17
DK - Danimarca 14
PY - Paraguay 14
TN - Tunisia 14
IL - Israele 13
JM - Giamaica 13
JO - Giordania 13
MY - Malesia 12
NP - Nepal 12
SA - Arabia Saudita 12
CZ - Repubblica Ceca 11
KE - Kenya 11
PA - Panama 11
RO - Romania 11
HR - Croazia 10
UY - Uruguay 10
UZ - Uzbekistan 10
AL - Albania 9
BO - Bolivia 9
AZ - Azerbaigian 8
DZ - Algeria 8
PT - Portogallo 8
ET - Etiopia 7
SM - San Marino 7
TW - Taiwan 7
KZ - Kazakistan 6
LV - Lettonia 6
SV - El Salvador 6
TH - Thailandia 6
DO - Repubblica Dominicana 5
LU - Lussemburgo 5
MK - Macedonia 5
NZ - Nuova Zelanda 5
SI - Slovenia 5
BH - Bahrain 4
BW - Botswana 4
CI - Costa d'Avorio 4
CR - Costa Rica 4
CY - Cipro 4
GT - Guatemala 4
HN - Honduras 4
OM - Oman 4
SN - Senegal 4
TT - Trinidad e Tobago 4
BY - Bielorussia 3
LB - Libano 3
LK - Sri Lanka 3
NG - Nigeria 3
NI - Nicaragua 3
NO - Norvegia 3
PS - Palestinian Territory 3
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 3
SY - Repubblica araba siriana 3
IM - Isola di Man 2
Totale 29.016
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Città #
Stockholm 1.792
Santa Clara 1.451
Hong Kong 1.178
Singapore 995
Rome 833
Hefei 723
Milan 613
Ashburn 516
San Jose 434
Turin 347
London 331
Ho Chi Minh City 318
Seoul 305
Nyköping 304
Naples 284
Bologna 260
Chandler 235
Council Bluffs 211
Beijing 196
The Dalles 185
Hanoi 182
Florence 170
Bari 165
Palermo 160
Helsinki 144
New York 144
Modena 138
Los Angeles 128
Catania 122
Sofia 117
Reggio Emilia 112
Princeton 110
São Paulo 105
Genoa 84
Buffalo 83
Parma 73
Dallas 69
Perugia 67
Jakarta 64
Moscow 64
Cagliari 56
Padova 55
Messina 52
Verona 51
Da Nang 50
Lauterbourg 50
Shanghai 49
Paris 48
Rio de Janeiro 47
Brescia 44
Kent 44
Dublin 41
Haiphong 39
Manchester 39
Redondo Beach 39
Pescara 38
Chicago 35
Boardman 34
Mexico City 31
Monza 31
Salerno 29
Ancona 28
Taranto 28
Amsterdam 27
Atlanta 26
Brasília 26
Courbevoie 26
Curitiba 26
Guayaquil 26
Houston 26
Trieste 26
Orem 25
Porto Alegre 25
Tokyo 25
Brooklyn 23
Quito 23
Fisciano 22
Hải Dương 22
Rimini 22
Frankfurt am Main 21
Johannesburg 20
Bogotá 19
Cosenza 19
Montreal 19
Munich 19
Toronto 19
Belo Horizonte 18
Can Tho 18
Cesena 18
Gambara 18
Livorno 18
Venice 18
Augusta 17
Bergamo 17
Bolzano 17
Denver 17
Ravenna 17
Reggio Calabria 17
Thái Bình 17
Vienna 17
Totale 15.546
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Nome #
"Alfabeto". Libro del bambino 2.096
Neuroscienze e Disturbi Specifici dell’Apprendimento: verso una “Neurodidattica”? 1.884
I Disturbi Specifici dell’Insegnamento (DSI): un approccio pedagogico 1.147
Embodied cognition as an inclusive approach for special educational needs 939
Bullismo, apprendimento e processi inclusivi 892
Sport e inclusione: l’esperienza del Rugby Mixed Ability nella prospettiva dell’Embodied Cognition 712
Ripensare la Didattica alla luce delle Neuroscienze Corpo, abilità visuospaziali ed empatia: una ricerca esplorativa. 596
A "Beutiful mind": genio o BES? Una sfida per il miglioramento della didattica 504
Corpo e movimento per un modello dell'apprendimento "Embodied Cognition based": la scuola e i disturbi del neurosviluppo 492
POSI. Progettazione e osservazione nei servizi per l'infanzia. Strumento scientifico di osservazione analitica per il monitoraggio dello sviluppo tipico e atipico 368
Formare insegnanti inclusivi alla luce dell'Embodied Cognition. Basi teoriche e metodologiche 360
Cognizione corporea, competenze integrate e formazione dei docenti. I tre volti dell' Embodied Cognitive Science per una scuola inclusiva. 357
Inclusiva e speciale? Tensioni e dilemmi di un’educazione per tutte e tutti nella ricerca e nella didattica 328
Tra innovazione e inclusione: il bisogno di formazione alle “nuove competenze inclusive” dei docenti. Basi teoriche per un modello formativo coerente 304
Le dimensioni implicite e affettive nelle relazioni a scuola e il successo scolastico. 291
Il Piano Didattico Personalizzato (PDP) come “strumento per l’inclusione” tra rischi e potenzialità per scuole e famiglie 283
Il Rapporto di Autovalutazione (RAV) e l’Index per l’Inclusione: una sinergia possibile. 259
Il "PF": sperimentazione di uno strumento per sostenere le competenze riflessive e metacognitive di studenti e studentesse all'università, in ottica inclusiva 237
Teoria della mente e funzione riflessiva: individuazione di un campo di studio interdisciplinare e implicazioni per la formazione degli insegnanti 237
An Ecological-Integrated Framework for an Inclusive Academia 226
Towards an Innovative and Inclusive University Through Faculty Development 224
Aspetti metodologici e progettuali secondo l’approccio dell’Embodied Cognitive Science 211
Il piano didattico personalizzato per gli alunni con ADHD: la sperimentazione nella regione Piemonte. 205
Evidenze, miti e prassi didattiche: il caso dell’insegnamento della lettura nella scuola italiana 204
L’utilizzo dell’ICF come sfondo integratore scientifico per i processi inclusivi. Il progetto di ricerca nazionale EDUFIBES attraverso la didattica per competenze”, Special Education Needs and Inclusive Practices. An International Perspective. Bisogni educativi speciali e pratiche inclusive. Una prospettiva internazionale. 203
Crispiani P Dislessia come disprassia sequenziale. La sindrome dislessica. Dalla diagnosi al trattamento. Le pratiche ecologiche-dinamiche. 198
Programma Alfabeto. Libro dell'insegnante. 196
Corporeità, movimento e sport per le prassi inclusive. Il modello di identificazione EDUFIBES 196
Body, movement and educational robotics for students with Special Educational Needs 189
ICF, BES e didattica per competenze. La ricerca EDUFIBES. 188
DSA e Valutazione: un approccio pedagogico tra riflessioni e prospettive. 186
Inclusione e prospettiva epigenetica. La sperimentazione della «Scuola ECS Based» 181
Programma Alfabeto. Guida per l'insegnante 178
Migliorare l’inclusione attraverso l’ICF e l’educazione fisica: elementi di attualità nella sperimentazione Edufibes 177
Contesti cooperativi al tempo dei Bisogni Educativi Speciali (BES): dall’individuazione dei bisogni alla generazione di opportunità 176
L’Embodiment in Educazione: un collante scientifico tra complessità, semplessità e trasformatività 174
Evidenze scientifiche ed insegnamento della lettura. Perché una alfabetizzazione fono-sillabica strutturata è necessaria per tutti i bambini 174
Autovalutazione e Automiglioramento della scuola 172
“Dimensioni-ponte” tra neuroscienze, psicoanalisi ed ECS per favorire l’inclusione a scuola nella prospettiva transdisciplinare 166
Tabella PDP su base ICF. La sperimentazione a scuola 165
Un modello di PDP per i BES: premesse pedagogiche 165
Modello di PDP (Piano Didattico Personalizzato) per gli allievi con BES 164
COURSES 0-6 YEARS: OBSERVATION AND PLANNING. THE IMPORTANCE OF THE REALIZATION OF AN INTEGRATED INSTRUMENT 163
Comprendere l’esplosione dei BES: quali possibili spiegazioni? in “Dentro e fuori la scuola inclusiva” 161
EMBODIMENT AND DISTANCE LEARNING IN THE INCLUSIVE PERSPECTIVE 155
Dalla relazione “Scuola e BES” a quella “Scuola e Inclusione” in “Dentro e fuori la scuola inclusiva. 155
TCR e scuola: dallo strumento alla didattica, 155
Morganti A. Intelligenza emotiva e integrazione scolastica. Roma, Carocci Faber 155
Didattica e prevenzione dei disturbi del neurosviluppo: uno strumento per le scuole dell’infanzia, 154
Caro professore, insegnami a studiare! Una ricerca sulla consapevolezza delle strategie di studio adottate dagli alunni e gli esiti del processo di apprendimento 152
Professional Development Of Teachers And Inclusive Teaching: Development Of a Formative Self-Assessment Tool 150
Come si giustifica il rapporto BES/Competenze (Indicazioni Nazionali 2012)? 148
Favorire il successo scolastico negli allievi con disabilità intellettiva e difficoltà di apprendimento. Esperienze di didattica inclusiva attraverso l’utilizzo dell’ICF” 148
Disturbi Specifici di Apprendimento ed Embodied Cognitive Science. Dalla Bio-genesi all’Educazione 146
Dall’“andare a scuola” all’“andare bene a scuola”. Le funzioni degli educatori nel progetto “Provaci ancora Sam” contro la dispersione scolastica 145
Quality inclusive education according to Embodied Cognitive Science. Multidimensional analysis to creation/integration of indicators for the evaluation of educational system 145
Dall’obbligo normativo alla necessità formativa: la dimensione multifattoriale e il valore pedagogico - didattico della DGR n. 16/2014. 144
Conformazioni del gruppo di ricerca. 142
Teaching to Read: an Interesting Interface between Neuroscience and Education 141
Embodied Cognition and Teacher’s Training 141
ICF and SEN: a National project for identification toward quality of life model 138
FOR A SUSTAINABLE IDEA OF SCUOLA DIFFUSA (WIDESPREAD SCHOOL): MEANINGS, PRACTICES AND CHARACTERISTICS 137
Educational ECS Un approccio “Embodied Cognitive” per le scuole, Giornale italiano della ricerca educativa 136
Le società per la società: ricerca, scenari, emergenze. Vol. 2: Le Sezione SIPeS. Ricerca, scenari, emergenze sull'inclusione 135
L'approccio Embodied Cognition Based nella formazione docenti. Un modello formativo ricorsivo per le competenze integrate del docente 131
For a Sustainable Idea of Scuola Diffusa (WidespreadSchool): Meanings, Practices and Characteristics. 129
Modello di Formazione Integrata Embodied-based, per il potenziamento delle competenze inclusive dei docenti 128
Embodied Cognitive Science. La cognizione corporea tra formazione professionale e didattica inclusiva, 128
Evidence, Myths and Teaching Practices: The Case of Teaching Reading in Italian Schools 127
Il modello descrittivo dell’ICF: quali facilitatori o barriere per i DSA nell’ambiente scolastico? La sperimentazione del Piemonte, 127
Teoria della mente e funzione riflessiva: individuazione di un campo di studio interdisciplinare e implicazioni per formazione degli insegnanti 126
La consulenza pedagogica, tra formazione, cura e promozione della salute. Esperienze con gli insegnanti e costruzione di un quadro teorico 126
Emozioni e motivazione a scuola, Simposio “Intelligenza emotiva a scuola 124
Reti, nodi e passaggi: dalla scuola al mondo del lavoro nella prospettiva inclusiva 122
Educational ECS. Un approccio “embodied cognitive” per le scuole 121
Introduzione 118
Modulo 8 "Preferenze e stili di apprendimento" 118
DSA e altri bisogni educativi speciali degli allievi a scuola: favorire la gestione delle differenze nelle classi complesse attuali in un’ottica inclusiva. Da dove iniziare? 117
Professional Development of Teachers and Inclusive Teaching: Development of a Formative Self-Assessment Tool 116
Verso una “didattica inclusiva della matematica” attraverso l’utilizzo di GeoGebra e la didattica per competenze. 116
L’invidia nella valutazione dei docenti: una ricerca esplorativa 116
Disabilità e valori nella scuola primaria e dell’infanzia: sviluppo globale del bambino e inclusione. Una ricerca esplorativa, 115
Rugby Mixed Ability e Inclusione. Un’analisi di caso tra Sport, Pedagogia e Neuroscienze 115
The emotional benefits of the motor activity in developmental age 114
Evidente, miti e prassi didattiche: il caso dell'insegnamento della lettura nella scuola italiana 112
Inclusive education: what challenges for the evaluation of educational systems. 108
Metodo di studio negli allievi con BES 107
Relazione tra emozione e motivazione all'apprendimento: come cambia nel passaggio tra la scuola primaria e secondaria di primo grado 107
Teoria e pratica dell’educational embodied cognitive science (ECS) 106
Le favole nascoste: come favorire l’apprendimento della letto scrittura negli alunni a rischio dislessia, 106
The "ECS School": scientific basis and applications 105
L’utilizzo del PDP: dall’adempimento all’inclusione. Un primo monitoraggio, 104
Protocollo Hikikomori 104
Il teacher training: verso la definizione di un approccio condiviso 104
Il Sistema integrato di risorse per il design inclusivo (parte I), in “Dentro e fuori la scuola inclusiva” 103
L’utilizzo di GeoGebra e l’osservazione delle situazioni di difficoltà 103
THE ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT (ZPD) AND THE SUPERCOMPENSATION: POSSIBLE RELATIONSHIPS AND IMPLICATIONS IN EDUCATION AND SPORT 102
Il sistema integrato di risorse per il design inclusivo (parte II), in Nuova Secondaria – Rubrica “Dentro e fuori la scuola inclusiva" 102
Tabella di progettazione educativa e didattica su base ICF 102
Linee di indirizzo pedagogiche per gli allievi con disturbi dello spettro autistico 101
Totale 23.960
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20221.214 0 0 0 0 0 0 134 142 260 134 323 221
2022/20232.861 233 249 188 215 159 218 205 262 330 292 339 171
2023/20244.341 207 189 318 264 637 248 293 344 485 548 391 417
2024/20257.661 213 192 227 617 1.263 852 444 576 910 640 864 863
2025/202612.852 713 758 1.316 1.888 908 520 1.270 785 2.878 906 587 323
2026/2027304 304 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 29.233