CADAMURO, Alessia
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 16.149
NA - Nord America 10.397
AS - Asia 7.669
SA - Sud America 955
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 298
AF - Africa 161
OC - Oceania 75
Totale 35.704
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Nazione #
IT - Italia 10.506
US - Stati Uniti d'America 10.078
SG - Singapore 2.378
CN - Cina 2.021
GB - Regno Unito 1.790
FR - Francia 953
HK - Hong Kong 843
BR - Brasile 715
VN - Vietnam 706
SE - Svezia 659
DE - Germania 441
KR - Corea 395
BD - Bangladesh 328
RU - Federazione Russa 277
NL - Olanda 275
UA - Ucraina 239
FI - Finlandia 190
CA - Canada 184
TR - Turchia 175
IN - India 146
ID - Indonesia 116
BG - Bulgaria 94
ES - Italia 91
CH - Svizzera 82
MX - Messico 82
AR - Argentina 80
BE - Belgio 78
CZ - Repubblica Ceca 76
PH - Filippine 69
MY - Malesia 68
AU - Australia 62
IE - Irlanda 60
RO - Romania 56
PL - Polonia 52
IQ - Iraq 50
JP - Giappone 50
TW - Taiwan 45
ZA - Sudafrica 44
PK - Pakistan 43
EC - Ecuador 42
LT - Lituania 36
PT - Portogallo 34
CO - Colombia 32
AE - Emirati Arabi Uniti 30
AT - Austria 29
IL - Israele 28
TH - Thailandia 27
GR - Grecia 26
CL - Cile 24
MO - Macao, regione amministrativa speciale della Cina 21
VE - Venezuela 21
HR - Croazia 20
CY - Cipro 19
KE - Kenya 18
MA - Marocco 17
DZ - Algeria 15
EG - Egitto 15
PY - Paraguay 15
UZ - Uzbekistan 15
HU - Ungheria 14
NZ - Nuova Zelanda 13
PE - Perù 13
TN - Tunisia 11
AL - Albania 10
AZ - Azerbaigian 10
CR - Costa Rica 10
IR - Iran 10
NP - Nepal 10
SA - Arabia Saudita 10
GT - Guatemala 9
BY - Bielorussia 8
DK - Danimarca 8
NG - Nigeria 8
RS - Serbia 8
DO - Repubblica Dominicana 7
KZ - Kazakistan 7
LV - Lettonia 7
NO - Norvegia 7
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 7
BO - Bolivia 6
JO - Giordania 6
PS - Palestinian Territory 6
UY - Uruguay 6
BA - Bosnia-Erzegovina 5
ET - Etiopia 5
HN - Honduras 5
JM - Giamaica 5
LB - Libano 5
LK - Sri Lanka 5
AM - Armenia 4
EU - Europa 4
MU - Mauritius 4
OM - Oman 4
XK - ???statistics.table.value.countryCode.XK??? 4
ZM - Zambia 4
AO - Angola 3
BH - Bahrain 3
BJ - Benin 3
GE - Georgia 3
KW - Kuwait 3
Totale 35.361
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Città #
Singapore 1.464
Santa Clara 1.408
Southend 1.063
Ashburn 1.005
Hong Kong 808
Hefei 793
Chandler 753
San Jose 719
Milan 686
Rome 641
Council Bluffs 443
Nyköping 438
Fairfield 352
Modena 341
Jacksonville 328
Dearborn 321
Beijing 304
Seoul 286
London 279
Bologna 268
Palermo 264
Houston 236
Woodbridge 210
Ho Chi Minh City 209
Ann Arbor 187
Naples 184
Los Angeles 172
New York 169
Padova 165
Hanoi 154
Wilmington 153
The Dalles 151
Bari 144
Florence 127
Seattle 127
Turin 108
Parma 104
Helsinki 103
Dallas 102
Princeton 102
Catania 100
Lauterbourg 99
Redwood City 95
Cambridge 92
Buffalo 91
Sofia 91
Verona 90
Munich 81
Moscow 80
Eugene 73
Eunpyeong-gu 72
Genoa 72
Shanghai 70
Boardman 66
Chicago 65
São Paulo 63
Brno 55
Reggio Emilia 55
Orem 53
Perugia 53
Cagliari 52
Jakarta 50
Brussels 49
Castenaso 46
Salerno 46
San Diego 46
Columbus 45
Izmir 45
Napoli 44
Dublin 43
Amsterdam 41
Basingstoke 41
Messina 41
Brescia 40
Chennai 40
Tokyo 40
Mexico City 39
Pescara 39
Frankfurt am Main 37
Phoenix 36
Taranto 36
Toronto 36
Da Nang 35
Genova 35
Hangzhou 34
Manchester 34
Guangzhou 33
Redondo Beach 32
Torino 32
Venice 32
Denver 31
Kent 30
Ottawa 30
San Giuliano Milanese 30
Rimini 29
Trieste 27
Rende 26
Haiphong 25
Harmelen 25
Baghdad 24
Totale 18.863
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Nome #
Stili di apprendimento e stili di insegnamento 2.067
Flipped Classroom e didattica tradizionale. Uno studio in una scuola primaria. 989
Ridurre il pregiudizio a scuola con il contatto intergruppi vicario 908
Contatto immaginato e bullismo pregiudiziale: un intervento con bambini di scuola primaria 814
Flipped classroom e insegnamento tradizionale a confronto: una ricerca nella scuola primaria 792
Stili cognitivi e stili di apprendimento : da quello che pensi a come lo pensi 631
Effetti dell’orientamento alla dominanza sociale sulla capacità di attribuire stati mentali all’outgroup. Una ricerca nella scuola primaria 597
Nuove tecnologie, atteggiamento verso lo studio e creatività: una ricerca con studenti di scuola secondaria di primo grado 581
Modi di pensare e modi di apprendere: uno studio correlazionale con studenti di Scienze della Formazione. 576
Webinar “Effetti psicologici del COVID-19 su bambini e genitori”, condotto da Alessia Cadamuro e Loris vezzali in merito alla ricerca svolta con le famiglie per esaminare l’impatto della pandemia sulla risposta emotiva di bambini e genitori. 548
Stili cognitivi e stili di apprendimento 535
Promoting social inclusion of children with disability in the school using vicarious and imagined intergroup contact 492
Comportamento non verbale intergruppi “oggettivo”: una replica dello studio di Dovidio, kawakami e Gaertner (2002) 488
Il ruolo dell’identità comunitaria come strategia per far fronte ai disastri comunitari 479
La rappresentazione del legame nonni-nipoti nel suo evolversi nel tempo 469
Vicarious intergroup contact and interethnic bullying 418
Contatto vicario e bullismo interetnico 417
L’impatto sociale del terremoto: la risposta della comunità 401
Imagining contact reduces prejudice in preschool children 396
Vicarious, extended and imagined intergroup contact: A review of interventions based on indirect contact strategies applied in educational settings 393
Combattere il bullismo interetnico con il contatto vicario 385
Students' academic achievements: clusters based on metacognition, literacy and numeracy skills 378
Sharing distress increases helping and contact intentions via social identification and inclusion of the other in the self: Children’s prosocial behaviour after an earthquake 373
Preventing the detrimental effect of posttraumatic stress in young children: The role of theory of mind in the aftermath of a natural disaster 371
Using Kinect camera for investigating intergroup non-verbal human interactions 367
Secondary Transfer Effect among Children: The Role of Social Dominance Orientation and Outgroup Attitudes 366
Feeling like a group after a natural disaster: Common ingroup identity and relations with outgroup victims among majority and minority young children 355
In the Aftermath of Natural Disasters: Fostering Helping Towards Outgroup Victims 336
A new era in the study of intergroup nonverbal behaviour: Studying intergroup dyadic interactions “online” 335
I bambini e il terremoto: strategie per fronteggiare lo stress 330
The psychometric properties of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ): Multidimensional Rasch Analysis on primary school data 318
Comparing story reading and video watching as two distinct forms of vicarious contact: An experimental intervention among elementary school children 306
Cognitive Performance in the Aftermath of a Natural Disaster: The Role of Coping Strategies, Theory of Mind and Peer Social Support 303
Out-group threats and distress as antecedents of common in-group identity among majority and minority group members in the aftermath of a natural disaster 302
Attentissima…mente: un progetto per educare alla metacognizione 297
FIGHTING FOR POWER IN GAME OF THRONES: SOCIAL DOMINANCE ORIENTATION, CHARACTER MORALITY, AND COLLECTIVE VERSUS INDIVIDUAL INTERESTS WORLDVIEWS 290
12 novembre 2018. Incontro con insegnanti e genitori della scuola Marconi di Casalmaggiore, al fine di presentare i risultati delle attività condotte e introdurre le nuove attività. 288
ADDESTRAMENTO METACOGNITIVO IN SOGGETTI DI ETÀ PRESCOLARE. 284
May the odds be ever in your favor: The Hunger Games and the fight for a more equal society. (Negative) Media vicarious contact and collective action 281
A European comparison of screening and referral by childcare professionals of maltreatment in children aged 0–3: A wild goose chase or maybe not 278
Il terremoto in Emilia Romagna: effetti sui bambini di scuola primaria a Carpi, Novi di Modena e Rovereto sulla Secchia 276
Processi di autovalutazione in età evolutiva: aspetti metacognitivi e stili attributivi 274
La didattica a distanza come strumento per ridurre lo stress correlato al Covid-19 in bambini di scuola primaria 274
Multiple influences of working memory capacity on number comprehension: The interplay with metacognition and number-specific prerequisites 270
A longitudinal test of the bidirectional relationships between intergroup contact, prejudice, dispositional empathy, and social dominance orientation 270
Orientamento Motivazionale degli Allenatori di Calcio Giovanile e Contrasto al Bullismo: Quali relazioni? Un’Indagine su Cinque Paesi Europei. Relazione presentata al XXIV Congresso Nazionale AIPS, Torino. 267
Ridurre il pregiudizio etnico in età prescolare: gli effetti di un intervento di contatto immaginato 266
Change context to change intolerance? Social diversity and intergroup contact in majority and minority school children 259
Bambini e il terremoto: come la gestione delle emozioni e le relazioni possono ridurne l’impatto psicologico 253
26 ottobre 2017. Incontro presso la scuola primaria Pertini, insieme ad Alessia Cadamuro, per presentare agli insegnanti i progetti sulla riduzione del pregiudizio, in particolare legati ai prodotti Disney. 252
A developmental outlook on the role of cognition and emotions in youth volleyball and artistic gymnastics 248
La funzione riflessiva materna come fattore di protezione dallo stress correlato al Covid-19 in bambini di scuola primaria 246
Distance learning and teaching as a consequence of the covid-19 pandemic: A survey of teachers and students of an italian high school taking into account technological issues, attitudes and beliefs toward distance learning, metacognitive skills 244
Fighting stigma-based bullying in primary school children: An experimental intervention using vicarious intergroup contact and social norms 242
Antidoti al pregiudizio 240
Conferenza stampa per presentazione ricerche terremoto svolte dal RIMILab 235
Sequential models of intergroup contact and social categorization: An experimental field test of integrated models 233
Intergroup fears and concerns among minority and majority groups: Implications for contact and attitudes 233
Let's stay close: An examination of the effects of imagined contact on behavior toward children with disability 231
Do university students know how they perform? 231
Once upon a time…: Using fairy tales as a form of vicarious contact to prevent stigma-based bullying among schoolchildren 231
Metacognizione, literacy e numeracy come fattori predittivi del successo universitario degli studenti: analisi preliminare 227
Reflecting a… “Bit”. What relationship between metacognition and ICT? 226
Making the School Smart: The Interactive Whiteboard Against Disparities in Children Stemming From Low Metacognitive Skills 221
Le relazioni tra italiani e stranieri all’indomani del terremoto 220
Theory of Mind Predicts Emoji Comprehension in a Sample of Early Adolescents: The Moderating Effect of Social Media Use 218
Presentazione ricerca terremoto presso le scuole di Novi di Modena e Rovereto sulla Secchia 215
Articolo de Il Resto del carlino, sezione di Modena, intervista n merito alla ricerca svolta con le famiglie per esaminare l’impatto della pandemia sulla risposta emotiva di bambini e genitori (23 settembre 2020). 215
Presentazione di due ricerche sul terremoto all’interno dell’iniziativa organizzata dal Dipartimento di Educazione e Scienze Umane “Quando il terremoto fa tremare il cuore. L’università con le scuole del cratere” 213
Le stime metacognitive e le attribuzioni di causalità in età evolutiva 213
Insegnanti e bambini. Idee e strumenti per favorire la relazione 212
Social dominance orientation in children: The validation of the long and short version of the child SDO6 scale 211
A Moderated Mediation Analysis of the Effects of the COVID-19 Pandemic on Well-Being and Sport Readiness of Italian Team Sports Players: The Role of Perceived Safety of the Training Environment 202
La relazione mente-corpo 199
La dimensione cognitiva e metacognitiva nell'età senile tra memoria e apprendimento 198
Differenze individuali nel ricordo autobiografico relativo al periodo dell'amnesia infantile 196
The Development of a Screening Tool for Childcare Professionals to Detect and Refer Infant and Toddler Maltreatment and Trauma: A Tale of Four Countries 195
Traccia visiva e immagine mentale: analogie e differenze nell’arco della vita. 195
Using indirect intergroup contact strategies to foster the inclusion of disadvantaged children 194
Sapere di non sapere. L'autovalutazione delle prestazioni cognitive 194
Intervista per il Resto del Carlino, sezione di Modena, in merito a uno studio per comprendere lo stati di ansia determinato dalla situazione dovuta al Covid sui bambini, unitamente ai fattori protettivi anche in ambito familiare e scolastico 192
Organizzazione del partner meeting del progetto Erasmus + “TILL – A European qualification of teacher competences for lifelong learning”, 25 settembre 2018, Reggio Emilia. 190
L’autovalutazione tra processi euristici e processi metacognitivi. 189
Gli stili cognitivi. Una rassegna 185
I Risultati della Ricerca: Qual è la Strategia pìù efficace? 184
Don’t hurt my outgroup friend: A multifaceted form of imagined contact promotes intentions to counteract bullying 181
Care When It Counts: Establishing Trauma-Sensitive Care as a Preventative Approach for 0–3-Year-Old Children Suffering from Trauma and Chronic Stress 180
Recognizing Cognitive and Learning Styles. Project AISFU: a research with high school students 180
La formazione del gruppo nei bambini e il ruolo delle caratteristiche di personalità 178
Organizzazione Multiplier Event organizzato a Reggio Emilia il 26 settembre 2018 nell’ambito del progetto Erasmus + “TILL – A European qualification of teacher competences for lifelong learning”. 177
Mentalizzazione e autovalutazione nelle scuole elementari e medie 176
Using sport media exposure to promote gender equality: Counter-stereotypical gender perceptions and the 2019 FIFA Women’s World Cup 176
Sport identification, moral perceptions and collective action: A study with young football players 175
Grandparents and new communication’s technologies 172
Organizzazione dell’incontro pubblico in modalità webinar “Di pari passo. Pari opportunità anche nello sport”, 24 novembre 2020. 172
Organizzazione del partner meeting del progetto Erasmus + “UPPER - Systemic Upscaling of Peace Education Practices”, 25-26 maggio 2018, Reggio Emilia. 171
Stili cognitivi e differenze culturali 170
Costruire comunità responsabili: un approccio integrato con scuole, istituzioni, società sportive e comunità locale di Reggio Emilia 169
Intervista al TG di TeleReggio a Loris Vezzali e Alessia Cadamuro in relazione alle ricerche svolte per indagare gli effetti del terremoto su adulti e bambini. 168
Trauma-informed care in childcare organisations to support children exposed to child maltreatment: Joint conclusions of four European countries 165
Totale 32.323
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/20222.621 0 0 203 223 187 168 152 197 443 238 505 305
2022/20233.629 295 387 309 302 276 399 176 361 354 238 328 204
2023/20243.405 192 161 231 330 427 210 354 290 165 307 384 354
2024/20257.055 250 203 222 469 1.183 1.017 409 413 735 386 948 820
2025/20269.900 698 451 861 1.094 1.094 595 1.345 457 1.036 1.020 715 534
2026/2027974 285 648 41 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 35.704