Competenze digitali e di (ri)progettazione didattica: proposte di formazione per gli insegnanti - (Digital and instructional design skills: teacher training proposals)

Teachers’ professional growth and competences development have been at the center of national and international debate for several years. Numerous European documents have contributed to strengthening and spreading the culture of continuous training and the professional growth of teachers and school principals (Commissione della Comunità Europea, 2007; 2020; Cedefop, 2021). Cedefop (2021) has recently launched a survey on the role of digital skills whose aim is to measure the impact of the COVID-19 health emergency on the demand for digital competences required to professionals working in ICT and other fields. Despite these themes and areas of investigation are widely spread, a strong digital divide still persists. How do teachers perceive their digital and instructional design skills? Considering the re-design process of the courses during (and, hopefully, after) the emergency by teachers and the massive use of technologies, what kind of training is necessary to strengthen their digital and instructional design skills? Starting from these questions, the paper analyses some projects carried out among the initiatives for schools of the degree course in Digital Education at the University of Modena and Reggio Emilia. In the research process, we chose DigCompEdu (Digital Competence Framework for Educators) as a model for the definition of digital competences in Education.

La crescita professionale e lo sviluppo delle competenze dei docenti sono al centro del dibattito nazionale e internazionale da diversi anni. Basti pensare ai numerosi documenti europei che nel corso degli anni hanno contribuito a rafforzare e a diffondere la cultura della formazione continua, dell’importanza della crescita professionale dei docenti e degli stessi dirigenti scolastici (Commissione della Comunità Europea, 2007; 2020; Cedefop, 2021). Proprio sul ruolo delle competenze digitali il Cedefop ha avviato recentemente (2021) un’indagine volta a misurare le ricadute legate all’emergenza sanitaria COVID-19 sulla domanda di competenze digitali richieste ai professionisti che a vario titolo si occupano di ICT e non solo. Nonostante si tratti di temi e ambiti di indagine ampiamente diffusi emerge ancora la presenza di un forte divario digitale. Come i docenti percepiscono le loro competenze digitali e le competenze di progettazione didattica? Che tipo di formazione richiede l’acquisizione e il consolidamento delle competenze digitali e di (ri)progettazione didattica messe sotto stress dall'emergenza COVID-19? A partire da queste domande il contributo presenta l’analisi delle azioni progettuali realizzate tra le iniziative del CdL triennale in Digital Education dell’Università di Modena e Reggio Emilia e rivolte ad alcune scuole del territorio. Nel processo di ricerca il DigCompEdu (Digital Competence Framework for Educators) è stato il framework di riferimento per la definizione del concetto di competenze pedagogiche digitali in ambito educativo.