Nel lavoro, dopo un breve richiamo sulla valenza di un approccio anticipato all’uso delle lettere nell’insegnamento-apprendimento della matematica e sull’importanza data nei programmi scolastici italiani all’individuazione e la rappresentazione di relazioni, si riflette sul problema di una adeguata formazione degli insegnanti sul doppio versante metodologico, per la costruzione collettiva delle conoscenze, e di contenuto, per un approccio all’algebra centrato sui significati dei simboli nelle rappresentazioni costruite. Ci si sofferma sulla descrizione di alcuni strumenti messi a punto per la formazione iniziale degli insegnanti, si riporta sulle modalità del loro utilizzo e si conclude con considerazioni espresse da insegnanti circa la loro utilità.