Si espongono alcuni risultati di una ricerca rivolta all'intero triennio di scuola media, finalizzata al coordinamento dei vari registri di rappresentazione per le funzioni (verbale, numerico-tabulare, grafico e algebrico), mettendone in luce aspetti problematici legati alla sua realizzazione. In particolare ci si sofferma sulle difficoltà incontrate dagli allievi ed ai problemi didattici che si pongono in riferimento a particolari attività realizzate in classi seconda e terza e rivolte rispettivamente a: i) il riconoscimento, tra una serie data, del grafico corrispondente ad un certo fenomeno fisico descritto verbalmente; ii) la trasformazione di funzioni algebriche esprimenti una stessa relazione nelle tre forme possibili (le due esplicite e quella implicita) e la costruzione contemporanea dei relativi grafici.
Un aspetto di un percorso didattico per l’aproccio al concetto di funzione / Malara, Nicolina Antonia; Iaderosa, R.. - In: L'INSEGNAMENTO DELLA MATEMATICA E DELLE SCIENZE INTEGRATE. - ISSN 1123-7570. - STAMPA. - 24A, n.4:(2001), pp. 376-387.
Un aspetto di un percorso didattico per l’aproccio al concetto di funzione
MALARA, Nicolina Antonia;
2001
Abstract
Si espongono alcuni risultati di una ricerca rivolta all'intero triennio di scuola media, finalizzata al coordinamento dei vari registri di rappresentazione per le funzioni (verbale, numerico-tabulare, grafico e algebrico), mettendone in luce aspetti problematici legati alla sua realizzazione. In particolare ci si sofferma sulle difficoltà incontrate dagli allievi ed ai problemi didattici che si pongono in riferimento a particolari attività realizzate in classi seconda e terza e rivolte rispettivamente a: i) il riconoscimento, tra una serie data, del grafico corrispondente ad un certo fenomeno fisico descritto verbalmente; ii) la trasformazione di funzioni algebriche esprimenti una stessa relazione nelle tre forme possibili (le due esplicite e quella implicita) e la costruzione contemporanea dei relativi grafici.Pubblicazioni consigliate
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