Pedagogia critica dell’infanzia: il ruolo dell’arte e della postura di ascolto verso un dispositivo antidogmatico

Early childhood education can be understood as a privileged space for cultivating practices of self-awareness, engagement with otherness, and initial approaches to a reflective stance, fostering democratic forms of living together. Art, beyond being conceived as an expressive and emancipatory domain, emerges as a means of encountering otherness and opening up multiple interpretative possibilities. The listening stance is examined as an ethical-professional disposition that enables critical questioning of the assumptions of educational action, thereby fostering shared meaning-making between adults and children. The article seeks to interpret the intertwining of art and listening as the foundation of a secular and antidogmatic pedagogical device for early childhood, aimed at constructing educational contextsopen to individual singularities, diverse perspectives and active participation.

L’educazione dell’infanzia si configura come spazio privilegiato per coltivare pratiche di ascolto di sé, relazione con l’alterità e primi approcci alla dimensione riflessiva, capaci di alimentare forme consapevoli e democratiche di convivenza. L’arte, oltre a essere assunta come ambito espressivo ed emancipativo, rappresenta una possibilità di incontrocon l’alterità e di apertura a plurime possibilità interpretative. Il contributo indaga, pertanto, la postura di ascolto quale disposizione etico-professionale che consente di interrogare criticamente i presupposti dell’azione educativa, favorendo processi di significazione condivisa tra adulti e bambini. Ci si propone, dunque, di interpretare l’intreccio tra arte e ascolto come fondamenta di un dispositivo pedagogico laico e antidogmatico, orientato alla costruzione di contesti educativi dedicati all’infanzia aperti alle molteplici peculiarità di ognuno, alle differenti prospettive e alla partecipazione attiva.