Dalla narrazione alla lezione. Trasformazione pedagogica dell'esperienza e apprendimento attraverso la cura

This chapter examines the transition from illness narratives to the development of teaching sessions in medical and health and social care education, exploring its epistemological, pedagogical and instructional foundations. Through a theoretical pedagogical discussion, narrative is understood as a means of generating knowledge, reflection and transformation, enabling patients’ and caregivers’ lived experiences to become shareable knowledge. This process requires intentional educational mediation through the selection, thematic analysis and organisation of content, allowing individual experiences to generate transferable learning while preserving their biographical and relational complexity. Particular attention is paid to the patient educator and to “tandem” teaching, in which an academic educator and a patient integrate disciplinary and experiential knowledge within a structured educational setting. The chapter highlights how this approach can foster understanding, interpretive abilities and professional competencies that connect clinical practice with listening and relational responsibility. The relationship between instruction and education provides the theoretical framework for an approach in which narrative helps shape the very structure of learning to care. The transition from narrative to teaching thus emerges as a pedagogical translation of experience and as a resource for humanising healthcare education and practice.

Il contributo analizza il passaggio dalla narrazione dell’esperienza di malattia alla costruzione della lezione nella formazione medica e sociosanitaria, interrogandone i presupposti epistemologici, pedagogici e didattici. Attraverso una riflessione teorico-pedagogica, la narrazione viene interpretata come dispositivo conoscitivo, riflessivo e trasformativo, capace di rendere il vissuto di pazienti e caregiver un sapere condivisibile. Tale processo richiede una mediazione intenzionale fondata sulla selezione, tematizzazione e organizzazione dei contenuti, affinché la singolarità dell’esperienza possa generare apprendimenti trasferibili senza perdere la propria complessità biografica e relazionale. Particolare attenzione è dedicata alla figura del paziente formatore e alla metodologia della lezione «in tandem», nella quale docente e paziente integrano sapere disciplinare e sapere esperienziale entro un contesto educativo strutturato. Il contributo evidenzia come questa impostazione possa promuovere comprensione, capacità interpretative e competenze professionali che connettono dimensione clinica, ascolto e responsabilità relazionale. Il rapporto tra istruzione ed educazione costituisce la cornice teorica di una proposta in cui la narrazione concorre a definire la struttura stessa dell’apprendimento della cura. Il passaggio dalla narrazione alla lezione si configura così come traduzione pedagogica dell’esperienza e come risorsa per l’umanizzazione della formazione e delle pratiche sanitarie.