Dalla teoria alla pratica: innovazione didattica nell’e-learning su Salute, Ambiente, Biodiversità e Clima

L’Istituto Superiore di Sanità (ISS) è impegnato nello sviluppo di percorsi formativi in salute pubblica, anche in modalità elearning, utilizzando il problem-based learning (PBL) con un approccio integrato per lo sviluppo di competenze. Nell’ambito dell’Investimento PNC 1.3 “Salute, Ambiente, Biodiversità e Clima”, l’ISS ha avviato un piano formativo volto a rafforzare le competenze del personale afferente al sistema sanitario e ambientale. Per migliorare le abilità pratiche dei partecipanti nei corsi e-learning in autoapprendimento, le attività PBL sono state integrate con esercitazioni pratiche. L’obiettivo di questo studio è valutarne l’efficacia in termini di acquisizione di conoscenze utilizzando il corso sulla Valutazione di Impatto Sanitario, parte del programma di formazione, come caso studio. Sono state confrontate due edizioni del medesimo corso, erogate tramite la piattaforma EDUISS: la prima basata su contenuti teorico-pratici secondo la metodologia PBL, e una seconda che integrava due esercitazioni pratiche. Un’analisi pre-post è stata condotta sui dati del test formativo composto dal medesimo set di 18 domande a risposta multipla, somministrato prima e dopo il corso. Ogni risposta corretta corrispondeva a 5,56 punti su un massimo di 100. Per ciascun partecipante è stata calcolata la differenza tra i punteggi pre- e post-test indicativa del guadagno di conoscenza. I dati preliminari sono stati riassunti con statistiche descrittive e confrontati mediante t-test per campioni indipendenti. La prima edizione del corso, erogata dal 28 febbraio al 15 dicembre 2023, ha avuto 10.272 iscritti, e per 5752 sono disponibili pre e post-test. La seconda edizione, aperta dal 15 aprile 2025 e tutt’ora in corso, ha registrato 1.487 iscritti al 15 maggio 2025, e per 193 sono disponibili pre e post-test. I partecipanti della prima edizione hanno registrato un incremento medio del punteggio al test formativo pari a 8,8 punti (SD 21,8), mentre quelli della seconda edizione hanno registrato 14,2 punti (SD 27,8), evidenziando un incremento differenziale medio pari a 5,36 punti. Al t-test è stata rilevata una differenza statisticamente significativa nell’incremento delle conoscenze acquisite dai partecipanti della seconda edizione del corso rispetto alla prima (CI 2,2-8,5; p<0,001). I dati preliminari suggeriscono che, nei corsi e-learning in autoapprendimento basati su metodologie PBL, ’integrazione di esercitazioni pratiche può migliorare l’acquisizione delle conoscenze. Questi risultati supportano l’adozione di strategie didattiche interattive nella formazione in salute pubblica. Saranno necessarie ulteriori analisi per valutare anche il ruolo di altre variabili, su un campione più ampio e su altri corsi per confermare questi risultati.