Promuovendo consapevolezza etica: una teoria grounded sul curricolo di educazione etico-sociale alla scuola dell'infanzia

The book aims to convey the complexity of the process that led to the formulation of the homonymous grounded theory concerning the relationship between educational practices and ethics in early childhood education. Employing Constructivist Grounded Theory as its methodological framework—consistent with the researcher’s epistemological stance (social constructivism, complexity theories, and critical pedagogy)—the study focuses on the material and symbolic conditions underpinning the development of a Curriculum for ethical and social education in the preschool context. In particular, the research unfolded through the interrelation of multiple perspectives on the relationship between the educational dispositive and the critical-reflective posture that may – or may not – characterise it. Following an initial section dedicated to the researcher’s theoretical and practical positioning within an emancipatory and socially committed pedagogical horizon, the volume presents, on the one hand, the methodological framework and, on the other, the findings that emerged from the research process, namely the interpretative categories and the grounded theory. The text then examines several components of educational materiality: the relationship between individual and collective demands; the structuring of conditions for meaningful educational experiences; and the intentionality and awareness required of those with educational responsibilities in countering ethical illiteracy – addressed here with particular attention and an initial definition – aimed at fostering the development of Reflective Educating Communities.

Il volume si propone di restituire la densità del processo che ha condotto all’elaborazione dell’omonima teoria grounded circa la relazione tra accadere educativo ed etica alla scuola dell’infanzia. Adottando la Constructivist Grounded Theory quale impianto metodologico, coerente con la prospettiva epistemologica del ricercatore (socio-costruttivismo, teorie della complessità e pedagogia critica), l’indagine si concentra sulle condizioni materiali e simboliche per la costruzione di un Curricolo di educazione etico-sociale presso la scuola dell’infanzia. In particolare, la ricerca si è sviluppata nell’interrelazione tra molteplici punti di vista circa il rapporto tra il dispositivo educativo e la postura critico-riflessiva che può connotarlo o meno. Dopo una prima parte relativa al posizionamento teorico-pratico del ricercatore, in un orizzonte emancipativo e di pedagogia impegnata, vengono presentati, da un lato, l’impianto metodologico e, dall’altro, i risultati emersi dal processo di ricerca, ovvero le categorie interpretative e la teoria grounded. Si approfondiscono, dunque, alcune componenti della materialità educativa: la relazione tra istanze individuali e collettive; la strutturazione delle condizioni per esperienze educative significative; l’intenzionalità e la consapevolezza di chi ha responsabilità educative nell’azione di contrasto all’analfabetismo etico – al quale si dedica un’attenzione specifica, proponendone una prima definizione – verso la costruzione di Comunità Educanti Riflessive.