Questo contributo è parte di un lavoro più ampio, che coinvolge insegnanti in formazione, mirato a favorire in loro una presa di consapevolezza circa l’importanza di sviluppare negli studenti un effettivo ‘symbol sense’. In questa ottica, una parte essenziale del nostro lavoro con i futuri insegnanti consiste in attività dimostrative in ambito aritmetico. Contemporaneamente, siamo interessati ad analizzare l’uso ed il ruolo del linguaggio algebrico nello sviluppo di tali dimostrazioni. In questo articolo presentiamo una iniziale analisi e successiva classificazione dei comportamenti di futuri insegnanti nell’affrontare la dimostrazione di una congettura da loro prodotta a partire dall’esplorazione di una situazione numerica loro proposta. L’analisi dei protocolli è stata condotta in riferimento a particolari chiavi interpretative che riflettono la nostra idea circa le abilità richieste per sviluppare dimostrazioni attraverso l’uso del linguaggio algebrico: l’applicazione di frames concettuali specifici, i giochi di interpretazione tra diversi frames, i pensieri anticipatori, l’uso di conversioni e trattamenti ed il coordinamento tra diversi registri di rappresentazione. Da un punto di vista educativo, questa analisi può rappresentare uno strumento metodologico sia per aiutare i futuri insegnanti ad identificare le loro difficoltà in algebra, sia per promuovere una effettiva comunicazione con e tra essi.

Futuri Insegnanti di fronte a problemi dimostrativi: giochi di interpretazione, pensieri anticipatori e coordinamento tra linguaggio verbale ed algebrico / A., Cusi; Malara, Nicolina Antonia. - In: L'EDUCAZIONE MATEMATICA. - ISSN 1120-4850. - STAMPA. - XXIX, serie VIII, n.2:(2008), pp. 7-23.

Futuri Insegnanti di fronte a problemi dimostrativi: giochi di interpretazione, pensieri anticipatori e coordinamento tra linguaggio verbale ed algebrico

MALARA, Nicolina Antonia
2008

Abstract

Questo contributo è parte di un lavoro più ampio, che coinvolge insegnanti in formazione, mirato a favorire in loro una presa di consapevolezza circa l’importanza di sviluppare negli studenti un effettivo ‘symbol sense’. In questa ottica, una parte essenziale del nostro lavoro con i futuri insegnanti consiste in attività dimostrative in ambito aritmetico. Contemporaneamente, siamo interessati ad analizzare l’uso ed il ruolo del linguaggio algebrico nello sviluppo di tali dimostrazioni. In questo articolo presentiamo una iniziale analisi e successiva classificazione dei comportamenti di futuri insegnanti nell’affrontare la dimostrazione di una congettura da loro prodotta a partire dall’esplorazione di una situazione numerica loro proposta. L’analisi dei protocolli è stata condotta in riferimento a particolari chiavi interpretative che riflettono la nostra idea circa le abilità richieste per sviluppare dimostrazioni attraverso l’uso del linguaggio algebrico: l’applicazione di frames concettuali specifici, i giochi di interpretazione tra diversi frames, i pensieri anticipatori, l’uso di conversioni e trattamenti ed il coordinamento tra diversi registri di rappresentazione. Da un punto di vista educativo, questa analisi può rappresentare uno strumento metodologico sia per aiutare i futuri insegnanti ad identificare le loro difficoltà in algebra, sia per promuovere una effettiva comunicazione con e tra essi.
2008
XXIX, serie VIII, n.2
7
23
Futuri Insegnanti di fronte a problemi dimostrativi: giochi di interpretazione, pensieri anticipatori e coordinamento tra linguaggio verbale ed algebrico / A., Cusi; Malara, Nicolina Antonia. - In: L'EDUCAZIONE MATEMATICA. - ISSN 1120-4850. - STAMPA. - XXIX, serie VIII, n.2:(2008), pp. 7-23.
A., Cusi; Malara, Nicolina Antonia
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