Le storie nella didattica delle scienze: la struttura linguistica e l’importanza del dialogo

Le storie costituiscono un’importante risorsa per l’insegnamento delle scienze ai bambini della scuola dell’infanzia e della scuola primaria. Il saggio presenta alcune riflessioni relative alla possibile forma linguistica delle storie per l’insegnamento delle scienze. In particolare, evidenzia l’importanza della prospettiva dialogica, sia all’interno delle storie che nelle discussioni condotte su di esse con i bambini. Dopo avere ricordato la presenza del dialogo come forma linguistica privilegiata nella tradizione didattica, così come in quella dell’argomentazione scientifica e nella teoria linguistica, si richiamano gli aspetti della teoria linguistica necessari per capire la rilevanza della prospettiva dialogica e il suo uso nell’insegnamento delle scienze attraverso le storie. Vengono presentati e discussi, in primo luogo, gli elementi di novità che caratterizzano la rinnovata attenzione al dialogo nei recenti studi sul linguaggio e, in secondo luogo, la teoria della sintassi dialogica e alcuni aspetti che collegano questa teoria ai meccanismi cognitivi coinvolti nell’elaborazione del linguaggio. Questo quadro, importante ma non ancora del tutto consolidato e condiviso nella comunità scientifica dei linguisti, offre la base teorica a nostro avviso più convincente e fruttuosa per la comprensione delle potenzialità del dialogo e per la sua valorizzazione nell’insegnamento delle scienze nei primi anni della scolarizzazione.